Thème 2 : TDA et TDAH À distance

Intitulé de la formation : Accueil et encadrement des élèves en difficulté – Faire progresser les élèves présentant un trouble de l'apprentissage (TDA/H).

1. Comprendre les TDA et TDAH

• Définition et présentation des troubles du déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/TDAH).
• Identification des principales manifestations et de leurs spécificités chez l'élève.
• Compréhension des mécanismes attentionnels et exécutifs impliqués.

2. Comprendre les difficultés rencontrées par les élèves

• Difficultés liées à l'inattention et à la distractibilité.
• Impulsivité et difficultés de régulation des comportements et des émotions.
• Troubles des fonctions exécutives : planification, organisation, inhibition, mémoire de travail, flexibilité cognitive et gestion du temps.
• Difficultés d'adaptation aux exigences et au fonctionnement scolaire.
• Conséquences possibles sur les apprentissages, l'autonomie, l'estime de soi et la relation à l'école lorsque ces difficultés ne sont pas suffisamment prises en compte.

3. Différencier, adapter et compenser en classe

• Identifier les besoins spécifiques de l'élève.
• Mettre en place une différenciation pédagogique adaptée.
• Découvrir des adaptations concrètes favorisant l'attention, la compréhension, l'organisation et l'autonomie.
• Distinguer adaptations pédagogiques et mesures de compensation.
• Aménager les consignes, les supports, le temps, l'espace et les modalités d'évaluation.
• Favoriser la réussite et la progression de chaque élève.

4. Gérer les comportements-défis

• Comprendre les fonctions et les déclencheurs des comportements difficiles.
• Prévenir les situations de crise et limiter les facteurs aggravants.
• Adopter une posture éducative adaptée face à l'opposition, à l'agitation, à l'impulsivité ou au refus.
• Mettre en place des stratégies concrètes de régulation et d'accompagnement.
• Construire un cadre sécurisant, prévisible et cohérent, favorisant l'engagement de l'élève dans les apprentissages.

Savoir bien s'entourer afin de mieux accompagner les élèves présentant des troubles de l'apprentissage et proposer aux familles des actions de remédiation adaptées.

Intégrer des innovations pédagogiques au service des apprentissages, en mobilisant des démarches de différenciation, d'adaptation et de compensation en classe.

Directeurs d'établissement scolaire privé indépendant.

Enseignants souhaitant faire progresser des élèves présentant des troubles de l'apprentissage.

Surveillants d'établissement scolaire privé indépendant impliqués dans l'encadrement des élèves.

La formation repose sur une alternance de contenus théoriques et de mises en pratique permettant de relier les apports aux situations concrètes rencontrées en établissement.

Les modalités annoncées combinent exposé théorique, études de cas, jeux de rôle, ainsi que des temps d'échanges et de questions pour favoriser l'appropriation des contenus et la réflexion collective.

Les apports sont centrés sur l'adaptation des pratiques pédagogiques aux besoins des élèves présentant des troubles de l'apprentissage, avec une logique de différenciation, de compensation et de gestion des comportements défis.

• Savoir bien s’entourer pour la prise en charge des élèves
• Proposer aux familles des actions de remédiation adaptées
• Intégrer les innovations pédagogiques au service des apprentissages

Delphine Moreau, enseignante spécialisée. Après une première carrière de journaliste en presse écrite, elle est titulaire du Certificat du Professorat des Écoles. Elle enseigne depuis une quinzaine d'années auprès d'enfants et d'adolescents porteurs de troubles des apprentissages, cognitifs ou psychologiques. Formée aux outils de compensation pour les DYS et au développement psycho-affectif de l'adolescent porteur de handicap, elle a initié des projets pédagogiques innovants favorisant l'inclusion via la médiation artistique et les nouvelles technologies.

Inscription par e-mail à l'adresse suivante : formation@creer-son-ecole.com.

Formation ouverte aux publics visés, sans pré-requis déclaré.

• Intégrer les profils atypiques