Sp1-1 Présentiel

Cadre général : la formation s'inscrit dans une réflexion sur la lecture comme premier outil culturel nécessaire à l'acquisition de tous les autres apprentissages, et sur la nécessité de rendre l'enseignement accessible à des jeunes intelligents et désireux d'apprendre, mais entravés par des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle interroge les moyens de ménager une accessibilité pédagogique et de favoriser la réussite scolaire dans une logique d'école inclusive, en s'appuyant sur les avancées de la recherche en neurosciences.

Contexte pédagogique : la formation part du constat que les troubles « DYS » peuvent empêcher des élèves de bénéficier pleinement de l'accès à la lecture et, plus largement, aux apprentissages scolaires. Elle vise à éclairer les mécanismes à l'œuvre et à identifier les conséquences pédagogiques de ces troubles afin d'ajuster les pratiques d'enseignement et les modalités d'accompagnement.

Programme abordé :

• Les fonctions cognitives.
• Damasio : les émotions.
• La grille d'observation
• Les aménagements institutionnels
• Les principaux outils méthodologiques et numériques
• L'étayage et le désétayage
• La pédagogie explicite : « Je fais », « Nous faisons » « Vous faites »

Objectif général : mieux comprendre les troubles « dys » afin de mieux accompagner les apprenants concernés et de favoriser leur accès aux apprentissages dans des conditions de réussite.

Cette formation vise à consolider les repères théoriques des participants sur le fonctionnement du cerveau apprenant, en intégrant le rôle des fonctions cognitives et des émotions dans les processus d'apprentissage. Elle permet également d'identifier les manifestations spécifiques des principaux troubles dys afin de mieux les repérer et d'en mesurer les effets sur la scolarité.

Les participants seront amenés à développer des stratégies concrètes d'observation, d'adaptation et de remédiation, en construisant des outils opérationnels et un vocabulaire commun facilitant le travail en équipe.

La formation a aussi pour finalité d'enrichir les pratiques pédagogiques grâce à des apports issus des neurosciences, à des échanges d'expériences et à des ateliers de co-construction d'outils adaptés aux besoins des élèves.

Cette formation s'adresse aux directeurs et aux enseignants d'établissement scolaire privé indépendant.

Elle concerne plus largement les professionnels de l'éducation qui souhaitent mieux comprendre les troubles spécifiques du langage et des apprentissages et adapter leurs pratiques à des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers.

La formation repose sur une alternance entre apports théoriques, étude de cas, travaux de groupe en ateliers, temps d'échange et questions, afin de favoriser à la fois l'appropriation des contenus et leur mise en perspective concrète.

Le dispositif encourage le partage d'expérience entre participants ainsi que la diffusion de bonnes pratiques professionnelles, dans une logique d'enrichissement mutuel et d'appui à la mise en œuvre en contexte scolaire.

• Comprendre les mécanismes cognitifs des apprentissages
• Identifier les principaux troubles DYS et leurs manifestations
• Repérer les besoins spécifiques des élèves concernés
• Comprendre les conséquences pédagogiques des troubles DYS
• Mettre en place des aménagements adaptés en classe
• Construire un environnement d’apprentissage plus accessible

La formation est animée par Catherine Quilici, ancienne enseignante en lettres classiques puis enseignante et directrice du collège Saint-Sulpice à partir de 2001.

Après s'être formée en neuropsychologie, elle a créé sa première classe pour enfants dyslexiques. Directrice pédagogique du CERENE de 2012 à 2020, elle accompagne depuis 2021 les enseignants dans la prise en charge des enfants neuroatypiques.