ACC4 Présentiel

La première séquence propose une approche philosophique de ce qu'est une connaissance et de la manière dont elle s'élabore. Deux approches contradictoires seront mobilisées, celle de Platon et celle de Nietzsche, afin de mettre en évidence la difficulté philosophique que représente la prétention à dire la vérité une fois pour toutes à travers une connaissance.

Cette première partie dure environ 1h30 et constitue un socle conceptuel pour la suite de la formation.

Dans un deuxième temps, la formation examine les conséquences de cette difficulté dans les disciplines enseignées au collège : mathématiques, sciences, histoire et langues vivantes. Il s'agit de faire valoir qu'une connaissance est toujours un certain parti pris, une option philosophique, une perspective, et qu'il pourrait tout à fait en être autrement.

Cette deuxième séquence dure également environ 1h30 et vise à relier les apports philosophiques aux pratiques de classe et aux contenus disciplinaires concrets.

Dans un troisième temps, la formation fait intervenir la psychanalyse afin d'aller plus loin dans l'analyse de la construction de la connaissance. Il s'agit de montrer en quoi l'inconscient et le refoulé sont à l'œuvre dans toute connaissance, et comment leur repérage permet d'adopter un regard différent sur les savoirs.

Cette troisième partie dure environ 1h et complète la progression en introduisant un éclairage supplémentaire sur les mécanismes de production du savoir.

Tout au long de la demi-journée, chaque étape prend soin d'intégrer les questions des enseignants concernant leur propre discipline. La formation fonctionne en aller-retour constant entre la proposition du formateur et la manière dont elle peut se manifester dans l'enseignement disciplinaire.

Les participants sont également invités à mettre leurs savoirs en commun afin de faire émerger une transversalité disciplinaire. L'objectif est de montrer que le parti pris philosophique d'une discipline se retrouve, ou s'appuie, sur une autre.

La formation ouvre ainsi des perspectives sur les liens entre les sciences physiques modernes et la conception mathématique du réel, ainsi que sur la manière dont les langues vivantes procèdent d'un découpage du réel et d'une interprétation propre à chaque langue.

Montrer comment des conceptions et des présupposés philosophiques conditionnent l'approche de n'importe quelle discipline, y compris les mathématiques, les sciences, l'histoire et la langue française.

Introduire, dans les disciplines enseignées au collège, une lecture qui fasse apparaître la dimension de questionnement, de poésie et de « magie » présente derrière les savoirs scolaires, afin d'aider les élèves à comprendre que toute discipline repose sur des enjeux philosophiques.

Mettre en lumière l'objectif de toute connaissance, à savoir l'établissement d'une certaine vérité, ainsi que les méthodes mobilisées et les problèmes que cela soulève, pour proposer aux enseignants une entrée dans « l'arrière-cuisine » de la fabrication du savoir.

Enseignants du collège souhaitant interroger les fondements philosophiques de leur discipline et enrichir leur pratique pédagogique par une approche transversale des savoirs.

La formation s'adresse plus largement à des professeurs désireux de croiser leurs regards sur les disciplines scolaires, de faire dialoguer leurs savoirs et de mieux faire percevoir aux élèves les liens entre les différentes matières enseignées.

Elle convient particulièrement à ceux qui veulent développer une réflexion sur la vérité, les présupposés, les méthodes de construction du savoir et la place de l'interprétation dans l'enseignement.

La formation repose sur une alternance entre apports théoriques du formateur, questionnements des participants et mises en perspective avec les disciplines enseignées au collège.

Une progression en trois temps structure la demi-journée : approche philosophique de la connaissance, mise en lien avec les disciplines scolaires, puis ouverture vers la psychanalyse pour approfondir l'analyse de la fabrication du savoir.

La pédagogie est résolument interactive : les enseignants sont invités à intervenir à partir de leur propre discipline, à confronter leurs représentations et à élaborer des passerelles entre leurs champs d'enseignement.

Le travail s'appuie sur une démarche de va-et-vient constant entre concepts philosophiques et situations d'enseignement, afin de favoriser l'appropriation concrète des idées développées.

Une place importante est accordée à la mise en commun des savoirs des participants, dans une logique de transversalité et de réflexion collective.

• Comprendre le rôle des présupposés philosophiques dans les disciplines scolaires
• Identifier les enjeux de vérité et de connaissance dans son enseignement
• Relier les questionnements philosophiques aux contenus disciplinaires
• Repérer les partis pris présents dans la construction des savoirs
• Mobiliser une approche interdisciplinaire dans sa pratique pédagogique
• Intégrer une dimension philosophique pour enrichir ses cours

La formation est animée par Mme Séverine Da Costa, enseignante en philosophie au lycée Sainte Catherine Labouré de Paris.

Elle est agrégée et docteure en philosophie. Sa thèse de doctorat porte sur la psychanalyse. Elle enseigne depuis douze ans en lycée général et technologique, après avoir été khôlleuse de culture générale pour les classes préparatoires aux écoles de commerce au lycée Saint Michel de Picpus.

La formation est prévue en présentiel sur une durée de 4 heures, sous forme de demi-journée.

Aucune modalité d'admission spécifique n'est indiquée dans le programme transmis.