Sp1 Présentiel

Cadre général : la formation s'inscrit dans une réflexion sur la lecture comme premier outil culturel nécessaire à l'acquisition de tous les autres apprentissages, et sur la nécessité de rendre l'enseignement accessible à des jeunes intelligents et désireux d'apprendre, mais entravés par des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle interroge les moyens de ménager une accessibilité pédagogique et de favoriser la réussite scolaire dans une logique d'école inclusive, en s'appuyant sur les avancées de la recherche en neurosciences.

Contexte pédagogique : la formation part du constat que les troubles « DYS » peuvent empêcher des élèves de bénéficier pleinement de l'accès à la lecture et, plus largement, aux apprentissages scolaires. Elle vise à éclairer les mécanismes à l'œuvre et à identifier les conséquences pédagogiques de ces troubles afin d'ajuster les pratiques d'enseignement et les modalités d'accompagnement.

Programme abordé :

• Les fonctions cognitives.
• Damasio : les émotions.
• Le diagnostic et les aménagements institutionnels.
• Les symptômes des dyspraxies.
• Les symptômes de la dysgraphie.
• Les symptômes de la dyscalculie.
• Les symptômes des dysphasies.
• Les symptômes des dyslexies.
• Les pistes de remédiation.

Comprendre plus finement les mécanismes d'apprentissage mobilisés par le cerveau, en intégrant le rôle des fonctions cognitives et des émotions dans les processus d'acquisition.

Repérer les manifestations spécifiques des principaux troubles DYS afin de mieux identifier les besoins des élèves concernés et d'adapter les réponses pédagogiques.

Mesurer les conséquences de ces troubles sur la construction identitaire, les apprentissages et le vécu scolaire de l'élève, dans une perspective d'accompagnement éducatif et inclusif.

Partager des références communes et un vocabulaire partagé pour faciliter les échanges et la coopération au sein des équipes pédagogiques.

Élaborer un environnement facilitateur et développer l'accessibilité pédagogique grâce à des outils méthodologiques et numériques adaptés.

Cette formation s'adresse aux directeurs et aux enseignants d'établissement scolaire privé indépendant.

Elle concerne plus largement les professionnels de l'éducation qui souhaitent mieux comprendre les troubles spécifiques du langage et des apprentissages et adapter leurs pratiques à des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers.

La formation repose sur une alternance entre apports théoriques, étude de cas, travaux de groupe en ateliers, temps d'échange et questions, afin de favoriser à la fois l'appropriation des contenus et leur mise en perspective concrète.

Le dispositif encourage le partage d'expérience entre participants ainsi que la diffusion de bonnes pratiques professionnelles, dans une logique d'enrichissement mutuel et d'appui à la mise en œuvre en contexte scolaire.

• Comprendre les mécanismes cognitifs des apprentissages
• Identifier les principaux troubles DYS et leurs manifestations
• Repérer les besoins spécifiques des élèves concernés
• Comprendre les conséquences pédagogiques des troubles DYS
• Mettre en place des aménagements adaptés en classe
• Construire un environnement d’apprentissage plus accessible

La formation est animée par Catherine Quilici, ancienne enseignante en lettres classiques puis enseignante et directrice du collège Saint-Sulpice à partir de 2001.

Après s'être formée en neuropsychologie, elle a créé sa première classe pour enfants dyslexiques. Directrice pédagogique du CERENE de 2012 à 2020, elle accompagne depuis 2021 les enseignants dans la prise en charge des enfants neuroatypiques.

Ou par Caroline DELATTRE –  Directrice d'une école spécialisée sur les troubles de l'apprentissage depuis 2009, ingénieur en mathématiques, dyslexique et dyscalculique