Pg15 À distance

Tout le monde constate que, sauf exception, les élèves en difficulté ont tendance à le rester et que ceux qui sont en réussite le restent également. En effet, ils évoluent dans deux spirales opposées : la spirale vicieuse de l'échec, d'une part, et la spirale vertueuse de la réussite, d'autre part.

Comprendre les 4 étapes, parfaitement opposées, de ces deux spirales permet de déterminer 4 éléments potentiellement capables de faire passer l'élève d'une spirale négative à une spirale positive.

Le 1er élément à mettre en place est l'introduction de « performances objectivement mesurables ». Parmi celles-ci, on trouve notamment les notes, mais il existe également d'autres manières de mesurer objectivement une performance scolaire.

Le 2e élément, sans doute le plus important des quatre, consiste à comprendre l'échec — ou plutôt les échecs, car ils sont de 3 types différents, chacun demandant une démarche différente de l'enseignant ou de l'élève pour en sortir — afin de pouvoir établir un véritable mode d'emploi à suivre méthodiquement en cas d'échec pour pouvoir se relever.

Le 3e point important consiste à créer un effet Rosenthal — du nom du psychologue américain l'ayant découvert, dans un premier temps sur des rats puis dans un second temps sur des élèves de maternelle — entre l'enseignant et son élève afin que ce dernier prenne confiance en ses propres capacités.

Le 4e et dernier élément consiste pour l'enseignant, et son système de notation adapté des « performances objectivement mesurables », à survaloriser la progression de l'élève par rapport à sa réussite.

Pour cela, 6 astuces simples à mettre en œuvre en classe sont conseillées :

• une ambiance de classe bienveillante,
• l'applaudissement des résultats,
• le classement des élèves,
• la liberté de participer ou non au classement,
• de courts rituels constamment évalués,
• la mise en place d'une « évaluation récurrente » périodique.

Comprendre le fonctionnement de la spirale vicieuse de l'échec et en identifier les 4 étapes.

Comprendre comment l'introduction des « performances objectivement mesurables » permet d'intervenir sur la 1re étape.

Savoir distinguer les 3 types d'échec et connaître les réponses à apporter à chacun d'eux pour intervenir sur la 2e étape.

Comprendre le rôle important de l'effet Rosenthal afin d'améliorer la 3e étape.

Comprendre en quoi survaloriser la progression par rapport à la réussite permet d'améliorer la 4e étape.

Cette formation s'adresse aux enseignants et plus largement aux professionnels de l'éducation qui souhaitent mieux accompagner les élèves en difficulté.

Elle concerne particulièrement les personnes confrontées à des situations d'échec scolaire, de découragement, de démotivation ou de perte de confiance chez les élèves.

Elle peut également intéresser tout acteur pédagogique désireux de disposer de repères concrets pour faire évoluer les élèves d'une dynamique d'échec vers une dynamique de réussite.

L'approche pédagogique repose sur une explication structurée des mécanismes de l'échec scolaire, puis sur l'identification de leviers concrets et directement mobilisables par l'enseignant.

La session s'appuie sur des astuces simples à mettre en œuvre en classe, afin de favoriser l'appropriation pratique des concepts abordés et leur application dans le quotidien pédagogique.

Les contenus sont organisés de manière à relier la théorie à des réponses opérationnelles : compréhension des étapes de la spirale, repérage des types d'échec, travail sur la relation enseignant-élève et valorisation de la progression.

• Comprendre le fonctionnement de la spirale de l’échec
• Identifier les étapes qui maintiennent un élève en difficulté
• Utiliser des performances mesurables pour soutenir la progression
• Distinguer les différents types d’échec et adapter sa réponse
• Renforcer la confiance des élèves par une posture positive
• Valoriser la progression pour installer une dynamique de réussite

Charles-Aimé Capcarrère est enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis dans le privé hors contrat, et enfin dans le privé sous contrat.

Il a développé sa propre méthode pédagogique, fondée sur différents principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.