Pg14 Présentiel

Contrairement à une idée reçue, les « performances objectivement mesurables » — parmi lesquelles figurent les notes, le chronométrage ou encore la quantification — peuvent constituer, lorsqu'elles sont correctement utilisées, un levier particulièrement efficace pour redonner confiance aux élèves, notamment à ceux qui rencontrent le plus de difficultés.

Pour que ces outils soient pleinement utiles, il est nécessaire d'expliciter à l'élève ce qui est attendu de lui afin de diminuer son stress.

Il convient également de ritualiser l'ensemble des évaluations afin de les rendre ordinaires et moins anxiogènes.

L'approche proposée insiste surtout sur le fait qu'il faut s'intéresser davantage à la progression qu'à la note brute, par exemple en mettant en place des systèmes de records personnels plus ou moins élaborés, notamment en dictée.

La formation souligne ensuite que, pour permettre à l'élève de progresser au maximum, il est fondamental qu'il comprenne pourquoi et comment développer une autodiscipline constante et ritualisée, à l'image de ce que peuvent défendre certains auteurs comme J. Willink ou D. Goggins.

Cette autodiscipline est présentée comme plus efficace qu'une motivation fluctuante, car elle apporte régularité, engagement et constance dans les efforts.

Enfin, afin d'éviter que certains élèves ne perdent leurs moyens lors des concours ou examens, qui sont par nature plus difficiles à ritualiser parce qu'exceptionnels, l'enseignant peut s'appuyer sur un entraînement important, source naturelle de confiance pour l'élève.

La formation propose également le recours à une forme adaptée aux enfants de préparation mentale utilisée notamment par les forces spéciales françaises : l'ORFA (Optimisation des Ressources pour les Forces Armées).

Le contenu présenté s'inscrit dans une méthode pédagogique personnelle développée par le formateur, fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.

Savoir dédiaboliser les notes et utiliser différentes « performances objectivement mesurables ».

Comprendre pourquoi il est plus pertinent de mesurer la progression des élèves que de réduire leur apprentissage à des performances brutes.

Comprendre pourquoi il vaut mieux rechercher l'autodiscipline plutôt que la motivation, et savoir l'expliquer aux enfants à l'aide d'exemples adaptés.

Comprendre comment une préparation mentale adaptée aux élèves, de type ORFA, peut les aider à ne pas perdre leurs moyens lors des évaluations.

Cette formation s'adresse aux enseignants et, plus largement, aux professionnels de l'éducation qui souhaitent repenser l'usage de l'évaluation, du suivi des progrès et de la préparation mentale des élèves.

Elle peut également intéresser les intervenants pédagogiques confrontés à des élèves en difficulté, ou souhaitant renforcer la confiance, la régularité et l'autonomie dans les apprentissages.

L'approche pédagogique repose sur une explication progressive des concepts, des exemples concrets adaptés aux enfants et une réflexion sur les pratiques de classe permettant de transformer l'évaluation en outil de confiance et de progression.

Elle s'appuie sur des principes de ritualisation, de dédramatisation de l'erreur et de valorisation de l'effort durable, afin de guider les enseignants vers des modalités d'accompagnement plus régulières et plus structurantes.

• Dédiaboliser les notes et les évaluations auprès des élèves
• Utiliser des performances mesurables comme outils de progression
• Valoriser la progression plutôt que la performance brute
• Ritualiser les évaluations pour réduire le stress des élèves
• Développer l’autodiscipline et la régularité des élèves
• Préparer mentalement les élèves à réussir les évaluations

Charles-Aimé Capcarrère est enseignant de classe primaire depuis plus de 25 ans, d'abord dans l'enseignement public, puis dans le privé hors contrat, et enfin dans le privé sous contrat.

Il a développé une méthode pédagogique personnelle fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.