Pg4 Présentiel

Cette formation propose d'explorer plusieurs avancées neuroscientifiques et pédagogiques applicables en classe de C.M. afin d'améliorer la réussite des élèves.

Elle s'appuie notamment sur les travaux de l'Education Endowment Foundation, fondation anglaise qui analyse et vulgarise les résultats des recherches scientifiques en éducation. Dans cette approche, le feedback, ou retour sur erreur, est présenté comme l'un des outils les plus efficaces pour rendre les apprentissages plus performants.

La formation insiste toutefois sur la nécessité d'un usage correct du retour sur erreur. Celui-ci doit être apporté de manière suffisamment rapide pour être utile, sans quoi son intérêt pédagogique s'affaiblit. L'objectif est donc de comprendre comment mettre en place simplement ce type de feedback dans la pratique quotidienne de la classe.

Un autre axe important du programme concerne le rapport à l'échec. Le texte souligne que l'enfant peut percevoir l'échec comme un obstacle insurmontable. Pour limiter cette appréhension, il est proposé de valoriser avant tout la progression de l'élève plutôt que sa performance brute à un instant donné. Cette approche vise à réduire la crainte d'échouer et à permettre à l'enfant d'apprendre plus vite de ses erreurs.

La formation mobilise à ce sujet une représentation de la progression sous forme de courbe : l'évaluation ne doit pas porter sur la position actuelle de l'élève, mais sur la pente de sa progression. Cette idée constitue un levier pédagogique central du programme.

Une fois le retour sur erreur rendu plus efficace et la peur de l'échec diminuée, la formation propose de travailler sur les stratégies d'apprentissage les plus efficientes possibles. L'accent est mis sur les stratégies de mémorisation issues des travaux d'H. Ebbinghaus ainsi que sur les principes de gestion du temps de travail de F. Cirillo.

Ces apports doivent permettre de mettre en place des rythmes optimaux de répétition et un système de devoirs efficient, adapté aux besoins d'apprentissage des élèves et à l'optimisation de leurs efforts.

La formation combine des éléments de compréhension théorique et des pistes de mise en application concrètes en classe, autour de trois grands axes : le feedback rapide, la valorisation de la progression et l'optimisation des répétitions et du travail personnel.

Comprendre et mettre en œuvre un retour sur erreur rapide afin d'optimiser l'efficacité des apprentissages et de faciliter les progrès des élèves.

Appréhender l'intérêt de valoriser la progression plutôt que la performance brute, pour diminuer la peur de l'échec et favoriser un rapport plus serein aux apprentissages.

Mettre en place des rythmes de répétition et des devoirs efficients, en s'appuyant sur les travaux d'H. Ebbinghaus et sur des principes de gestion du temps de travail.

Cette formation s'adresse aux enseignants de classe primaire souhaitant enrichir leurs pratiques pédagogiques à partir d'apports neuroscientifiques et de stratégies concrètes de classe.

Elle peut également intéresser les professionnels de l'éducation qui cherchent à mieux comprendre les mécanismes d'apprentissage, de mémorisation et de motivation des élèves, ainsi qu'à renforcer l'efficacité des retours pédagogiques et des devoirs.

La formation repose sur une approche présentielle, favorisant les échanges directs avec le formateur et l'appropriation des concepts à partir d'exemples concrets de classe.

Elle alterne apports explicatifs, mise en perspective des recherches scientifiques et propositions de transposition pédagogique pour permettre aux participants de relier immédiatement les notions abordées à leurs pratiques professionnelles.

Le contenu est centré sur des principes simples à mettre en œuvre : retour sur erreur rapide, valorisation de la progression, rythmes de répétition adaptés et organisation plus efficiente des devoirs.

• Comprendre l’intérêt du feedback rapide dans les apprentissages
• Mettre en œuvre un retour sur erreur efficace en classe
• Valoriser la progression des élèves plutôt que la seule performance
• Réduire la peur de l’échec chez les élèves
• Organiser des rythmes de répétition favorisant la mémorisation
• Mettre en place des devoirs plus efficients

Charles-Aimé Capcarrère est enseignant en classe primaire depuis plus de 25 ans, avec un parcours dans l'enseignement public, puis privé hors contrat et enfin privé sous contrat.

Il a développé sa propre méthode pédagogique fondée sur plusieurs principes : l'apprentissage de l'échec, l'allègement de la charge mentale de l'élève, le développement de la volonté et des différentes composantes de l'intelligence.